ВСЗЯО
СХВАЛЕНО Рішення педагогічної ради Протокол №1 від 30 вересня 2022р.
| ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ № 142 від 30.09.2022р. Директор______________ Борис ГРУШНИК
|
Система забезпечення якості освітньої діяльності
у Білоцерківському ліцеї-гімназії №17
Білоцерківської міської ради Київської області
І. Вступ
Головною метою освітньої діяльності Білоцерківського ліцею-гімназії №17 (далі Білоцерківський ліцей №17) є:
- всебічний розвиток дитини як особистості та найвищої цінності суспільства;
- забезпечення реалізації права громадян на здобуття повної загальної середньої освіти;
- виховання громадянина України;
- розвиток особистості здобувача освіти, його здібностей й обдарувань, наукового світогляду;
- виховання свідомого ставлення до свого здоров’я та здоров’я інших громадян як найвищої соціальної цінності, формування засад здорового способу життя, збереження і зміцнення фізичного та психічного здоров’я учнів;
- створення умов для оволодіння системою наукових знань про природу, людину і суспільство;
- розробка та апробація нового змісту освіти, методів, форм навчання і виховання.
Запровадження внутрішньої системи забезпечення якості - стратегічне рішення колективу ліцею, яке допоможе поліпшити загальну дієвість та забезпечити міцну основу для ініціатив щодо ефективного та сталого розвитку закладу.
Система забезпечення якості освіти ґрунтується на таких принципах:
1. Врахування освітніх потреб і очікувань (орієнтація, насамперед, на потреби та очікування здобувачів освіти (дитиноцентризм), а також врахування очікувань інших учасників освітнього процесу та зацікавлених сторін, суспільства).
2. Органічна єдність заходів щодо забезпечення якості освіти з освітнім процесом.
3. Відповідальність та взаємозалежність (відповідальність за якість освіти несуть усі залучені сторони закладу освіти).
4. Відкритість і прозорість (відкритий доступ до інформації про процеси, що відбуваються у закладі освіти).
5. Довіра (позитивні взаємини між усіма зацікавленими (залученими) сторонами, впевненість у порядності й доброзичливості одне одного).
6. Підтримка культури якості (налаштування усіх процесів для спільного досягнення мети щодо забезпечення високої якості освіти, формування відповідно зорієнтованої системи цінностей та принципів).
ІІ. Загальні положення
Внутрішню систему забезпечення якості освіти розроблено відповідно до вимог Закону України «Про освіту» (стаття 41. Система забезпечення якості освіти). Внутрішня система забезпечення якості включає:
IIІ. Стратегія та процедури забезпечення якості освіти
1. Стратегія забезпечення якості освіти базується на наступних принципах:
2. Забезпечення якості освіти передбачає здійснення таких процедур і заходів:
3. Система контролю за реалізацією процедур забезпечення якості освіти включає:
4. Завдання моніторингу якості освіти:
Моніторинг в Білоцерківському ліцеї здійснюють:
Основними формами моніторингу є:
Критерії моніторингу:
Очікувані результати:
Підсумки моніторингу:
Показники опису та інструментів моніторингу якості освіти:
IV. Система та механізми забезпечення академічної доброчесності
Дотримання академічної доброчесності педагогічними передбачає:
Дотримання академічної доброчесності учнями передбачає:
V. Критерії, правила і процедури оцінювання учнів
Компетентнісна освіта зорієнтована на практичні результати, досвід особистої діяльності, вироблення ставлень, що зумовлює принципові зміни в організації навчання, яке стає спрямованим на розвиток конкретних цінностей і життєво необхідних знань і умінь учнів. Оцінювання ґрунтується на позитивному принципі, що передусім передбачає врахування рівня досягнень учня. Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів здійснюються на суб’єкт-суб'єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів. Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції. Навчальні досягнення здобувачів у 1-3 класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню, у 4 – формувальному та підсумковому оцінюванню. Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях. Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою. Здобувачі початкової освіти проходять державну підсумкову атестацію, яка здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності закладу освіти та (або) якості освіти. З метою неперервного відстеження результатів початкової освіти, їх прогнозування та коригування можуть проводитися моніторингові дослідження навчальних досягнень на національному, обласному, районному, шкільному рівнях, а також на рівні окремих класів. Аналіз результатів моніторингу дає можливість відстежувати стан реалізації цілей початкової освіти та вчасно приймати необхідні педагогічні рішення.
Основними функціями оцінювання навчальних досягнень учнів є:
При оцінюванні навчальних досягнень учнів враховуються:
Характеристики якості знань взаємопов'язані між собою і доповнюють одна одну:
Видами оцінювання навчальних досягнень учнів є поточне, тематичне, семестрове, річне оцінювання та державна підсумкова атестація. Поточне оцінювання - це процес встановлення рівня навчальних досягнень учня в оволодінні змістом предмета, уміннями та навичками відповідно до вимог навчальних програм. Об'єктом поточного оцінювання рівня навчальних досягнень учнів є знання, вміння та навички, самостійність оцінних суджень, досвід творчої діяльності та емоційно-ціннісного ставлення до навколишньої дійсності. Поточне оцінювання здійснюється у процесі вивчення теми. Його основними завдання є:встановлення й оцінювання рівнів розуміння і первинного засвоєння окремих елементів змісту теми, встановлення зв'язків між ними та засвоєним змістом попередніх тем, закріплення знань, умінь і навичок. Формами поточного оцінювання є індивідуальне, групове та фронтальне опитування; робота з діаграмами, графіками, схемами; робота з контурними картами; виконання учнями різних видів письмових робіт; взаємоконтроль учнів у парах і групах; самоконтроль тощо. В умовах упровадження зовнішнього незалежного оцінювання особливого значення набуває тестова форма контролю та оцінювання навчальних досягнень учнів. Інформація, отримана на підставі поточного контролю, є основною для коригування роботи вчителя на уроці. Тематичному оцінюванню навчальних досягнень підлягають основні результати вивчення теми (розділу). Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів забезпечує:
Тематична оцінка виставляється на підставі результатів опанування учнями матеріалу теми впродовж її вивчення з урахуванням поточних оцінок, різних видів навчальних робіт (практичних, лабораторних, самостійних, творчих, контрольних робіт) та навчальної активності школярів. Перед початком вивчення чергової теми всі учні мають бути ознайомлені з тривалістю вивчення теми (кількість занять); кількістю й тематикою обов'язкових робіт і термінами їх проведення; умовами оцінювання. Оцінка за семестр виставляється за результатами тематичного оцінювання, а за рік - на основі семестрових оцінок. Учень має право на підвищення семестрової та річної оцінки. VІ. Критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників Процедура оцінювання педагогічної діяльності педагогічного працівника включає в себе атестацію та сертифікацію. Атестація педагогічних працівників - це система заходів, спрямованих на всебічне та комплексне оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників. Атестація педагогічних працівників може бути черговою або позачерговою. Педагогічний працівник проходить чергову атестацію не менше одного разу на п’ять років, крім випадків, передбачених законодавством. За результатами атестації визначається відповідність педагогічного працівника займаній посаді, присвоюються кваліфікаційні категорії, педагогічні звання. Перелік категорій і педагогічних звань педагогічних працівників визначається Кабінетом Міністрів України. Рішення атестаційної комісії може бути підставою для звільнення педагогічного працівника з роботи у порядку, встановленому законодавством. Положення про атестацію педагогічних працівників затверджує центральний орган виконавчої влади у сфері освіти. Один із принципів організації атестації – здійснення комплексної оцінки діяльності педагогічного працівника, яка передбачає забезпечення всебічного розгляду матеріалів з досвіду роботи, вивчення необхідної документації, порівняльний аналіз результатів діяльності впродовж усього періоду від попередньої атестації. Необхідною умовою об’єктивної атестації є всебічний аналіз освітнього процесу у закладі, вивчення думки батьків, учнів та колег вчителя, який атестується тощо. Визначення рівня результативності діяльності педагога, оцінювання за якими може стати підставою для визначення його кваліфікаційного рівня наведено в таблиці: Критерії оцінювання роботи вчителя І. Професійний рівень діяльності вчителя
Сертифікація педагогічних працівників - це зовнішнє оцінювання професійних компетентностей педагогічного працівника (у тому числі з педагогіки та психології, практичних вмінь застосування сучасних методів і технологій навчання), що здійснюється шляхом незалежного тестування, самооцінювання та вивчення практичного досвіду роботи. Сертифікація педагогічного працівника відбувається на добровільних засадах виключно за його ініціативою.
VIІ. Інклюзивне освітнє середовище, універсальний дизайн та розумне пристосування
Особам з особливими освітніми потребами освіта надається нарівні з іншими особами, у тому числі шляхом створення належного фінансового, кадрового, матеріально-технічного забезпечення та забезпечення універсального дизайну та розумного пристосування, що враховує індивідуальні потреби таких осіб. Універсальний дизайн закладу створюється на таких принципах: 1. Рівність і доступність використання. Надання однакових засобів для всіх користувачів: для уникнення відособлення окремих груп населення. 2. Гнучкість використання. Дизайн повинен забезпечити наявність широкого переліку індивідуальних налаштувань і можливостей з урахуванням потреб користувачів. 3. Просте та зручне використання. Дизайн повинен забезпечувати простоту та інтуїтивність використання незалежно від досвіду, освіти, мовного рівня та віку користувача. 4. Сприйняття інформації з урахуванням різних сенсорних можливостей користувачів. Дизайн повинен сприяти ефективному донесенню всієї необхідної інформації до користувача незалежно від зовнішніх умов або можливостей сприйняття користувача. 5. Припустимість помилок. Дизайн повинен звести до мінімуму можливість виникнення ризиків і шкідливих наслідків випадкових або ненавмисних дій користувачів. 6. Низький рівень фізичних зусиль. Дизайн розраховано на затрату незначних фізичних ресурсів користувачів, на мінімальний рівень стомлюваності. 7. Наявність необхідного розміру і простору. Наявність необхідного розміру і простору при підході, під’їзді та різноманітних діях, незважаючи на фізичні параметри, стан і ступінь мобільності користувача.
VIІІ. Критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівників Формою контролю за діяльністю керівника Білоцерківського ліцею №17 є атестація. Ефективність управлінської діяльності керівника під час атестації визначається за критеріями: 1) саморозвиток та самовдосконалення керівника у сфері управлінської діяльності; 2) стратегічне планування базується на положеннях концепції розвитку закладу, висновках аналізу та самоаналізу результатів діяльності; 3) річне планування формується на стратегічних засадах розвитку закладу; 4) здійснення аналізу і оцінки ефективності реалізації планів, проектів; 5) забезпечення професійного розвитку вчителів, методичного супроводу молодих спеціалістів; 6) поширення позитивної інформації про заклад; 7) створення повноцінних умов функціонування закладу (безпечні та гігієнічні); 8) застосування ІКТ-технологій у освітньому процесі; 9) забезпечення якості освіти через взаємодію всіх учасників освітнього процесу; 10) позитивна оцінка компетентності керівника з боку працівників. Ділові та особистісні якості керівників визначаються за критеріями: 1) цілеспрямованість та саморозвиток; 2) компетентність; 3) динамічність та самокритичність; 4) управлінська етика; 5) прогностичність та аналітичність; 6) креативність, здатність до інноваційного пошуку; 7) здатність приймати своєчасне рішення та брати на себе відповідальність за результат діяльності.
ІХ. Наявність необхідних ресурсів для організації освітнього процесу
Будівля Білоцерківського ліцею №17 введена в дію у 1975 році. Проектна потужність - 720 учнівських місць. Стан будівлі задовільний. Будівля відповідають державним санітарно-гігієнічним нормам щодо утримання загальноосвітніх навчальних закладів. Навчальні класи та кабінети повністю забезпечені меблями. Їдальня знаходиться на першому поверсі поверсі приміщення. Наявне холодне та гаряче водопостачання, необхідне технологічне обладнання. Приміщення їдальні розраховане на 180 посадкових місць. Білоцерківський ліцей №17 працює за кабінетною системою. У школі наявні кабінети: фізичний, математичний (1), хімічний, біологічний, суспільних дисциплін, філологічних дисциплін, англійської мови, основ інформатики та обчислювальної техніки (2), початкового навчання (10), 3 майстерні, спортивна зала. Всього 29 класних кімнат – та бібліотека. Кількість комп'ютерів в Білоцерківському ліцеї №17 – 59 комп’ютерів та 19 ноутбуків, 1 нетбук, мультимедійних проекторів – 7, сучасних телевізорів – 19, багатофункціональних пристроїв – 19. Наявний доступ до всесвітньої інформаційної мережі Інтернет (швидкість доступу - 100 Мбіт/с). Учні забезпечені підручниками, програмовою художньою літературою. Книги зберігаються в належних умовах у бібліотеці. Х. Інформаційна система для ефективного управління Білоцерківським ліцей №17
Роботу інформаційної системи Білоцерківського ліцею №17 забезпечує наявність необмеженого доступу до мережі Інтернет для учнів та педагогічних працівників (в тому числі через сервіс Wi-Fi), локальної комп’ютерної мережі, внутрішнього електронного документообігу. Значне місце в управлінні закладом відіграє офіційний сайт Білоцерківського ліцею №17. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|